柏林的創(chuàng)業(yè)者邁克爾·莫茨最近得到一筆大訂單：薩爾州和不來梅的一些小學(xué)向他訂購了2000臺微型“克利俄佩”電腦，用來普及數(shù)字化知識。“克利俄佩”由莫茨團隊研發(fā)，是巴掌大小的一塊六角形芯片板，它自帶全球定位系統(tǒng)、運動傳感器、藍牙部件、小顯示屏幕和揚聲器，小學(xué)生只要簡單摁幾下按鈕，就可以實現(xiàn)一些簡單的數(shù)字化功能。

莫茨對本報記者表示，未來的生活和工作將全是數(shù)字化環(huán)境，這臺微型電腦成本才10多歐元，但能夠幫助孩子們初步接觸電腦和編程原理。

采購“克利俄佩”是德國聯(lián)邦教育與研究部建設(shè)智能小學(xué)的措施之一。按照計劃，試點的200所智能學(xué)校將使用數(shù)字課本、擁有學(xué)校服務(wù)器、數(shù)字化教室管理系統(tǒng)、教學(xué)云系統(tǒng)，教師配備平板電腦，學(xué)校還可以通過云技術(shù)共享教學(xué)內(nèi)容。政府還計劃在全德成立20個數(shù)字化技術(shù)中心，支持研究數(shù)字化教育策略、交流經(jīng)驗并將好的實踐案例推廣至全國。

在11月中旬舉行的德國IT峰會上，數(shù)字化教育是各界批評最集中的領(lǐng)域。德國總理默克爾表示，德國要想在數(shù)字化時代取得成功，必須進一步加強數(shù)字化教育。德國電信基金會執(zhí)行董事?？斯?middot;溫特對本報記者表示，德國的數(shù)字化教育在國際上僅處于中等水平。“與其他國家相比，德國并沒有及時認識到數(shù)字化教育帶來的挑戰(zhàn)。”一份報告顯示，2016年德國學(xué)校教室的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率為34.2%，比2015年的37.1%甚至有所下降。僅有10%的受訪教師表示曾經(jīng)將數(shù)字化教學(xué)手段引入到課堂中去。

德國信息通訊和新媒體協(xié)會針對1000多名中小學(xué)生家長的調(diào)查也顯示，40%的家長認為學(xué)校的計算機設(shè)備“差”或者“很差”，83%的家長要求投入更多資金加強計算機教育并完善基礎(chǔ)設(shè)施。高校也存在著類似問題，去年峰會上就有專家組批評德國高校使用的數(shù)字設(shè)施與上世紀90年代相比“幾乎沒有任何改變”。

設(shè)施不足并非德國數(shù)字化教育面臨的唯一問題。許多教師尚未掌握先進的數(shù)字化教學(xué)手段，他們能獲得的進修機會也遠遠不夠。62%的教師們在接受德國數(shù)字經(jīng)濟協(xié)會調(diào)查時承認，數(shù)字化教育的最大障礙是他們自己缺乏競爭力。

聯(lián)邦教育與研究部部長萬卡日前強調(diào)，聯(lián)邦政府將在5年內(nèi)撥款50億歐元，升級全國4萬所中小學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機設(shè)備，為它們安裝無線網(wǎng)絡(luò)，還將對老師的數(shù)字化教學(xué)和進修提供更多支持。該計劃得到教育界人士歡迎。北威州教育局長說，聯(lián)邦政府終于意識到了數(shù)字化教育的短板。不過此間媒體注意到，聯(lián)邦政府公布的2017年財政預(yù)算并未納入該計劃，也就是說這50億歐元的來源還有待落實。

在一些專家眼里，德國數(shù)字化教育最根本的問題是改革教學(xué)體制。德國通信工程師行業(yè)協(xié)會主席海因茨·雷曼認為，“工業(yè)4.0”也需要有與之相匹配的“教育4.0”，數(shù)字化教育手段和標準應(yīng)當成為與識字、算數(shù)一樣的基本要求。萬卡也呼吁聯(lián)邦和各州的教育部門簽署一份“數(shù)字契約”：在聯(lián)邦政府投入50億歐元的同時，各州教育主管部門必須相應(yīng)更新教學(xué)大綱、培訓(xùn)教師和提高技術(shù)標準。