假象二：不能有效地使用語言溝通

鏡頭：

老師帶小朋友到游戲室玩。牧牧看中了一個小汽車，剛要去拿，被妞妞搶先拿到了，牧牧走上上去一把奪了過來?？吹接性S多小朋友在騎車，牧牧也感到十分新奇，躍躍欲試。環(huán)顧一下四周，沒有空閑的小車了，于是牧牧跟在一個小男孩車子后面跑了一會兒，小男孩停下車好奇地打量他，牧牧站住也看看他，突然伸出手，一把把他推下車自己騎了上去。小男孩哭著從地上爬起來，用腳踢牧牧。

解讀：

牧牧的語言發(fā)展相對來說比較遲緩，據(jù)他媽媽說，牧牧幾個月前才剛剛開口說話。當自己有需求時，牧牧還不能很好地用語言來表達，只好直接付諸于行動：用動作替代語言來表達自己的愿望。妞妞拿了他看中的小汽車，他不會用語言來解釋他也想玩，于是上前一把奪了過來;看到別的孩子在騎車，他也無法用語言表述自己的愿望，只好一把把別的孩子拉下來，語言能力的不足導致了孩子“直接動手”。

怎么幫孩子：

鍛煉寶寶的語言表達能力：父母整天與寶寶在一起，對寶寶的需求最為敏感，在他沒有語言表述之前就能對他的愿望有所了解并予以滿足?？墒钱攲殞氝M入幼兒園后，他與同伴交往更多地要依賴于語言。2~3歲是寶寶口語發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要有意識地讓寶寶學習用語言來表達自己的需求，促進寶寶語言能力的發(fā)展，減少由此造成的“暴力”行為。同時，由于語言發(fā)展遲緩的孩子往往會更多地依賴肢體語言來與同伴交往，父母也要強化孩子習得正確的肢體語言。

為自己的行為負責：如果孩子的行為毀壞了別人的東西或弄得一團糟，他就應(yīng)該幫忙整理好。如可以讓他把打壞的玩具粘好，或整理好自己生氣時扔得到處都是的積木、物品等。不要讓孩子覺得這是一種懲罰，要讓他知道這是暴力行為帶來的必然后果，任何人弄壞東西都得這么辦。你一定要讓孩子明白，犯了錯誤要說“對不起”，要為錯誤付出代價。孩子起初也許不情愿，但最終他會明白這個道理的。

轉(zhuǎn)移注意：這是一種較有效的方法，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖，很容易出現(xiàn)暴力行為時，可以帶他去跑步、打球或進行棋類活動等以轉(zhuǎn)移其注意。這些活動需要讓孩子集中注意力，他會很快忘記剛才的事情，把精力集中到眼前進行的活動上來。

強化法：作為強化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，其中包括情感。給孩子以愉快或不愉快的情感體驗也可以成為正負強化物來強化他們的行為。比如孩子對別人友好，家長可以表示贊賞，讓他體驗到愉快;孩子攻擊別人，家長則設(shè)法使他感到不愉快，改正以后則再消除不愉快的體驗。這里的要點是使孩子能獲得相應(yīng)的情感體驗，這種方法也叫“情感矯正”，可以幫孩子逐漸建立規(guī)范的行為。