“開學(xué)到現(xiàn)在我才去上了兩次課?！碑?dāng)被問及是否逃課時(shí)，華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系的小李同學(xué)說，這個(gè)學(xué)期他都要忙著實(shí)習(xí)，工作還沒有最終確定。李同學(xué)的境遇是目前很多大四學(xué)生的共性——為了就業(yè)疲于奔命，談起課業(yè)卻抓耳撓腮，最后生造出個(gè)畢業(yè)論文且作過關(guān)。據(jù)來自高校方面的統(tǒng)計(jì)，大四課堂出勤率常年徘徊在50%以下，學(xué)生們或穿梭在就業(yè)市場(chǎng)，或泡在圖書館準(zhǔn)備考研(微博)或留學(xué) (微博) ，剩下的上課族自然寥寥無幾了。

設(shè)置課程遭遇尷尬

“當(dāng)然要逃課啦，老師一般會(huì)睜一只眼閉一只眼?！敝袊萍即髮W(xué)畢業(yè)生林同學(xué)說，雖然中科大為大四學(xué)生設(shè)置了不少課程，但很少有人去聽?！拔覀冇腥T選修課，但是老師脾氣好，很少點(diǎn)名?！闭诳佳械那穾煼洞髮W(xué)學(xué)生劉同學(xué)也表示，任課老師們往往很有“自知之明”，大四的課程頻頻“放水”。

既然如此，學(xué)校為什么還要設(shè)置課程，甚至是設(shè)置必修課把學(xué)生“摁”在校園里呢?南京大學(xué)(招生辦)新聞傳播學(xué)院副教授胡翼青說：“學(xué)校當(dāng)然會(huì)考慮自己的職責(zé)定位。外界對(duì)四年制本科教育縮水已頗多微詞，如果不為大四學(xué)生設(shè)置課程，肯定很多人都要問，為什么還要交四年的學(xué)費(fèi)?況且一小部分工作已經(jīng)確定或者已經(jīng)保研的學(xué)生還是需要聽課的?！贝送猓O(shè)置必修課還可以“強(qiáng)制”要求學(xué)生定期回校，否則大部分學(xué)生畢業(yè)論文將會(huì)“慘不忍睹”。

國外經(jīng)驗(yàn)似可借鑒

而在國外，逃課基本上是無法操作的事情。在美國，大部分課程都是小班化教學(xué)，每堂課會(huì)留作業(yè)，并且經(jīng)常有小測(cè)驗(yàn)，如果沒有保質(zhì)保量地完成，這門課就沒辦法拿到學(xué)分。

目前美國大學(xué)采用的是學(xué)分制，修夠了學(xué)分就可畢業(yè)。所有課程以選修為主，學(xué)校之間的學(xué)分可以通用，暑假也開選修課。因?yàn)樵O(shè)置了相當(dāng)大的自由度，學(xué)生可以自己合理分配時(shí)間，從而毫不糾結(jié)地度過畢業(yè)關(guān)。另外，美國高校的人才輸送機(jī)制十分完善，很多院系跟企業(yè)合作緊密，一到大四，這些合作企業(yè)會(huì)為學(xué)生解決像實(shí)習(xí)、工作之類的憂慮。因此大多數(shù)情況下，美國學(xué)生既不敢逃課，也沒必要逃課。

首先調(diào)整求職機(jī)制

我國的高校自然是希望學(xué)生利用最后的時(shí)間多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但是又不得不遷就就業(yè)率帶來的壓力，因此就出現(xiàn)了“自相矛盾”的做法。南京大學(xué)一名大四學(xué)生就曾經(jīng)因?yàn)椤皰斓簟绷舜笏牡谋匦拚n導(dǎo)致不能按時(shí)畢業(yè)，已經(jīng)申請(qǐng)到手的留學(xué)也“泡湯”了。

大四是從學(xué)校到社會(huì)的過渡期，大四生逃課率升高幾乎是和就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾轉(zhuǎn)變同時(shí)出現(xiàn)的。隨著高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的出現(xiàn)，用人單位既偏向于高學(xué)歷者，也希望招到“有工作經(jīng)驗(yàn)”者。這也是造成大四缺課率高的根源所在。學(xué)生為了找到心儀的工作，甘愿去各單位充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力?！疤诱n也是無奈之舉?！焙砬嗾f，應(yīng)該完善相關(guān)的法規(guī)政策去約束用人單位，目前他們主宰著就業(yè)市場(chǎng)，也憑此免費(fèi)占據(jù)了很多大四學(xué)生的勞動(dòng)，把這個(gè)問題解決好了，大四逃課問題或許能迎刃而解。