相信很多家長都會有這樣的體會，大約3歲左右開始，孩子會變得特別好勝，喜歡在任何有比較意義的活動或行為中勝出，一旦發(fā)現(xiàn)自己不占優(yōu)勢，就容易失望、生氣、發(fā)脾氣甚至撒潑耍賴，很難擺平，雖然這是特定年齡特有的心理現(xiàn)象，卻常常成為讓家長頭大的教育難題。
如何引導輸不起的孩子，換句話說其實就是如何面對孩子好勝心強的問題。很巧的是，我的女兒桐桐，就正處于這個年齡階段，因此，在如何引導她能輸?shù)闷鸬倪^程中，也算積累了一些實戰(zhàn)經驗。我覺得，引導孩子輸?shù)闷?，可以從如下幾個方面著手：
避免心理暗示，減緩孩子對“輸”的焦慮情緒
孩子輸不起，除了跟自我意識已經發(fā)展到一定程度，喜歡在比較中確認自己的力量有關之外，還可能是因為家長不經意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現(xiàn)好了就高興，表現(xiàn)不好了就不高興，以成敗論犒賞。比如，孩子哪項行為比其他人做的好了，就拼命表揚，而對于孩子弱勢的行為習慣，則有意無意地表現(xiàn)出一定的失望，甚至無意中當面把孩子跟別人做比較，“你看人家小X跳得多高啊”、“你看人家XX唱得多好啊”……長此以往就會給孩子這樣的錯覺：爸爸媽媽只喜歡強勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。所以，日常生活中跟孩子互動時，家長一定要時刻檢點自己的行為反應，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個輸不起的孩子。
必要時，家長甚至可以淡化對孩子成功成績的反應，強化對其“輸?shù)闷稹敝袨榈目隙?。比如，桐桐曾一度非常好勝，容不得別人比她強，為了讓她明白“輸?shù)闷稹币彩且环N好品質，在有競爭或比較意義的活動中，如果她輸了沒有哭，我就借機表揚她：“桐桐真棒!不僅贏得起，還輸?shù)闷?，好樣?”當然對“輸?shù)闷稹钡恼龔娀膊豢蔀E用，以免矯枉過正，否則，孩子果真一點競爭意識都沒有了，也未必是件好事。
多元鼓勵，讓孩子認識到失敗了并非一無是處
如果孩子已經出現(xiàn)了“輸不起”的習慣，正確的做法并不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了并不是一無是處。比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，可以安慰他：“雖然你的手勁不如XX大，但跳得比他高啊!”久而久之，孩子就會明白，每個人都有自己的強項和弱項，不可能事事都比別人做得好，只要努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的小孩。
桐桐和小表姐在農村外婆家的時候，一度喜歡比賽吃粥，看誰先吃完，可是經常出現(xiàn)問題，因為誰輸了都不開心，后來為了減少餐桌上的不愉快，我就引入兩個獎，一個是“吃得快”獎，看誰先吃完;一個是“白白碗”獎，看誰吃得碗最干凈，因為通常都是小表姐先吃完，桐桐吃的碗最干凈。實踐下來，果然兩個人都能各得其所，開心異常。引入“雙獎”形式，我的意圖也是讓孩子看到自己的長處，不能僅盯著別人的成績心里鬧騰。
創(chuàng)造教育契機，引導孩子換位思考
日常生活中，父母還可以有意創(chuàng)造一些教育契機，引導孩子換位思考。比如，在跟孩子比賽時故意輸?shù)?，然后學著孩子的樣子生氣地罷工并說些“不玩了，真沒勁”之類的話，如果孩子反過來懇求繼續(xù)玩，則在繼續(xù)玩的時候贏她，觀察她輸了之后的反應，如果她輸了就像平時一樣不開心甚至罷工，就引導孩子反思剛才自己輸了罷工時她作為贏家的所思所想，并借機給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續(xù)努力，就借機表揚她“輸?shù)闷稹钡挠職?。家長在接下來的游戲中故意讓她贏，進一步引導她體驗“輸了并不可怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要是的游戲或交往本身的快樂，而非誰強誰弱這個結果。此外，在孩子同伴交往過程中，也可以隨機滲透相應的教育。
寓教于樂，讓孩子與繪本形象一起成長
幸運的是，當前，市面上有一些關于孩子好勝主題的繪本，可以為我所用。比如，我陪桐桐看過一本《不，我贏了，不，我贏了，我贏了》，這是一個關于好勝心的故事。沒有什么吸引人的情節(jié)，卻深得桐桐喜歡，小家伙連續(xù)看了一段時間后，就從上面學會了一句話：“你不可能總是贏?！比缓螅诰唧w的現(xiàn)實生活中，原本好勝心強的桐桐，就慢慢發(fā)生了變化……
有一次我和小家伙用“剪子包袱錘”來決定誰出局。沒想到玩了幾局之后，全是我勝出，要知道，如果是以前，輸?shù)竭@個份上，小家伙早就發(fā)急了，這次竟然沒有，為了挑戰(zhàn)她的極限，繼續(xù)鍛煉她的耐受力，我又繼續(xù)讓她輸了好多盤，小家伙才有點急了，但第一反應卻不是無理取鬧，而是來了這么一句話：“媽媽，你不可能總是贏!”此后，類似的場景又出現(xiàn)了許多次，每次小家伙輸?shù)穆浠魉H，就會用那句話來排解情緒。
除了以上幾點，需要注意的是，對于孩子輸不起的現(xiàn)象，家長不可對教育引導的期望值過高，再好的教育方法，也很難指望有立竿見影之效，需要家長對孩子行為的反復做好思想準備。因為，但凡某個年齡階段的孩子都會面臨一些心理特點，比如護東西、愛說謊、執(zhí)拗等等，一般都不是通過幾次的疏導能解決問題的，須得等她的心智成熟到更高的程度，她才可能超脫當前的“問題階段”，這需要時間，家長應該耐心等待，但不要放棄引導，只是不能對引導的結果抱有太多期望。小家伙不買賬的時候，家長要敢于承認自己不能解決所有問題，同時也要有勇氣讓孩子面對失敗的挫折，孩子也需要在這個過程中明白，她的成長環(huán)境，不能她說了算，她需要面臨各種挫折，然后在這個基礎上學習調適自己。
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